Ziel dieser Studie war es, die Ressourcengrenzen für dynamische visuelle Aufmerksamkeit im Laufe der Altersentwicklung zu untersuchen, wobei NeuroTracker-Geschwindigkeitsschwellen als Maß für die Aufmerksamkeitskapazität verwendet wurden.

21 Teilnehmer wurden nach Alter gruppiert: Schulalter (6–12 Jahre), Jugendlicher (13–18 Jahre), Erwachsener (19–30 Jahre). Jede Gruppe absolvierte NeuroTracker-Basislinien mithilfe von Geschwindigkeitsschwellenmessungen bei einer zunehmend zunehmenden Anzahl von Zielen.

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Für alle Gruppen änderten sich die Geschwindigkeitsschwellen logarithmisch im Einklang mit dem relativen Anstieg der Anforderungen an die Verfolgung mehrerer Objekte. Die Aufmerksamkeitskapazitäten für NeuroTracker wurden anhand des Alters bestimmt, wobei die Grenzwerte für die Verfolgung mehrerer Objekte bei Personen im schulpflichtigen Alter deutlich niedriger waren. Die Ergebnisse deuten auch darauf hin, dass die 3D-Stereokomponente von NeuroTracker ein entscheidender Faktor für die Verarbeitung größerer Aufmerksamkeitsbelastungen ist: Personen im schulpflichtigen Alter könnten eine Anzahl von Zielen verfolgen, die über die Grenzen von 2D-Nicht-Stereo hinausgehen (wie in früheren Studien festgestellt). Diese Ergebnisse legen nahe, dass NeuroTracker zur Charakterisierung der Entwicklung der Ressourcenallokation in Aufmerksamkeitsprozessen verwendet werden kann, indem ein Maß verwendet wird, das den realen Bedingungen am besten entspricht.

Es ist bekannt, dass Aufmerksamkeit und Feedback eine entscheidende Rolle beim Lernen spielen. Ziel dieser vorläufigen Studie war es, die Vorteile von sofortigem Feedback bei der Aufgabenerfüllung von NeuroTracker zu bewerten.

38 junge Erwachsene (durchschnittlich 23 Jahre alt) absolvierten an zwei Tagen vier NeuroTracker-Sitzungen. 19 Teilnehmer erhielten während der Sitzungen Feedback zur Testleistung, 19 Teilnehmer erhielten kein Feedback. Die Beurteilungen vor und nach dem Training wurden mithilfe des Continuous Performance Test II durchgeführt, um die kognitive Funktion zu messen.

Die mit Feedback unterstützten Teilnehmer zeigten in den vier Sitzungen eine größere Verbesserung der NeuroTracker-Ergebnisse. Die Feedback-Gruppe zeigte auch bessere Übertragbarkeitseffekte auf die CPT-II-Aufgabe, was sich in einer deutlich verringerten mittleren Fehlerrate vor/nachher widerspiegelte. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich Feedback positiv auf die Leistung auswirkt und ein wichtiger Aspekt der Übertragung auf kognitive Funktionen sein kann.

Es soll beurteilt werden, ob sich der Mechanismus des wahrnehmungskognitiven Trainings auf die räumlichen und semantischen Fähigkeiten von Schülern übertragen lässt.

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60 männliche Schüler der Sekundarstufe I wurden nach dem Zufallsprinzip einer NeuroTracker-Trainingsgruppe (21 Sitzungen über 7 Tage) oder einer passiven Kontrollgruppe (kein Training) zugewiesen. Die Beurteilung vor und nach dem Training erfolgte mit dem Test of Spatial Ability und dem Test Of Semantic Skills – Intermediate.

Die Kontrollgruppe zeigte vernachlässigbare Veränderungen zwischen den Tests vor und nach dem Test, während die NeuroTracker-Gruppe einen signifikanten Transfer mit einem Zuwachs von etwa 50 % bei den räumlichen Fähigkeiten und einem Zuwachs von 55 % bei den semantischen Fähigkeiten zeigte. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass eine NeuroTracker-Intervention die kognitiven Fähigkeiten von Schülern weiterführender Schulen verbessern kann.