Dezember 2014
In
Forschungsmethodik und Kognitionswissenschaft
Es soll beurteilt werden, ob sich der Mechanismus des wahrnehmungskognitiven Trainings auf die räumlichen und semantischen Fähigkeiten von Schülern übertragen lässt.
60 männliche Schüler der Sekundarstufe I wurden nach dem Zufallsprinzip einer NeuroTracker-Trainingsgruppe (21 Sitzungen über 7 Tage) oder einer passiven Kontrollgruppe (kein Training) zugewiesen. Die Beurteilung vor und nach dem Training erfolgte mit dem Test of Spatial Ability und dem Test Of Semantic Skills – Intermediate.
Die Kontrollgruppe zeigte vernachlässigbare Veränderungen zwischen den Tests vor und nach dem Test, während die NeuroTracker-Gruppe einen signifikanten Transfer mit einem Zuwachs von etwa 50 % bei den räumlichen Fähigkeiten und einem Zuwachs von 55 % bei den semantischen Fähigkeiten zeigte. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass eine NeuroTracker-Intervention die kognitiven Fähigkeiten von Schülern weiterführender Schulen verbessern kann.
Personen mit Autismus können NeuroTracker bei unterschiedlichen kognitiven Belastungen durchführen und von Feedback auf niedrigen Schwierigkeitsgraden profitieren.
Untersuchung der kognitiven Eigenschaften von Personen mit Autismus im Vergleich zu neurotypischen Personen als Reaktion auf unterschiedliche NeuroTracker-Belastungen und Rückmeldungen.
27 Jugendliche und Erwachsene mit Autismus und 28 neurotypische Jugendliche und Erwachsene mit ASD wurden beauftragt, NeuroTracker in zwei Trainingseinheiten bei geringer Belastung (1-Ziel-Verfolgung) und hoher Belastung (4-Ziel-Verfolgung) durchzuführen. Die Hälfte der Teilnehmer erhielt zu jedem Versuch Feedback, die andere Hälfte nicht.
Obwohl Teilnehmer mit Autismus schlechtere Ergebnisse erzielten als neurotypische Teilnehmer, wurden Sitzungen mit hoher Belastung im Vergleich zu Sitzungen mit geringer Belastung gleichermaßen toleriert. Das Feedback verbesserte die NeuroTracker-Leistung insgesamt, außer bei Teilnehmern mit Autismus in den Sitzungen mit hoher Belastung. Teilnehmer mit Autismus, die Feedback erhielten, schnitten besser ab als neurotypische Teilnehmer ohne Feedback, allerdings nur bei den Sitzungen mit geringer Belastung. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Personen mit Autismus NeuroTracker bei unterschiedlicher Belastung ausführen können und dass Feedback die Leistung bei niedrigen Schwierigkeitsgraden unterstützt.
Die von Experten begutachtete NeuroTracker-Forschung zeigt eine vielversprechende Relevanz für eine umfassende kognitive Verbesserung in verschiedenen Bevölkerungsgruppen.
Bewertung des Nutzens von NeuroTracker (3D-MOT) als kognitives Verbesserungstool zur Bewältigung der allgemeinen Herausforderungen, die mit kognitiven Trainingsprodukten verbunden sind.
Der Autor führte eine umfassende Überprüfung der aktuellen Literatur zu Tools zur kognitiven Verbesserung sowie der spezifischen Literatur zu NeuroTracker durch, um seine Stärken und Schwächen als Forschungstool zu untersuchen. Es wurden auch Belege für die kognitiven Bereiche untersucht, die NeuroTracker anspricht.
Es wurde festgestellt, dass NeuroTracker eine breite wissenschaftliche Relevanz für die Verbesserung einer Reihe kognitiver Bereiche hat, darunter Informationsverarbeitung, Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Hemmung und exekutive Funktionen. Fernübertragungseffekte wurden in den folgenden menschlichen Leistungsbereichen gefunden: visuelle Informationsverarbeitung bei gesunden Erwachsenen, biologische Bewegungsverarbeitung bei gesunden alternden Probanden, Leistung auf dem Spielfeld bei Fußballspielern und Aufmerksamkeit für Bevölkerungsgruppen mit neurologischen Entwicklungsdefiziten. Der Autor kam zu dem Schluss, dass es zwar vielversprechende Peer-Review-Forschung gibt, dass jedoch weitere Untersuchungen erforderlich sind, um die positiven Auswirkungen dieser Methode im Zusammenhang mit der kognitiven Verbesserung eindeutig zu belegen.
Das NeuroTracker-Training ist für Kinder mit neurologischen Entwicklungsstörungen leicht zugänglich und verständlich.
Diese Machbarkeitsstudie untersuchte die Machbarkeit der Implementierung eines adaptiven NeuroTracker-Trainingsprogramms im Klassenzimmer für Jugendliche mit extrem niedrigem IQ.
26 Jugendliche im Alter zwischen 11 und 16 Jahren mit IQs mit extrem niedrigen Weschler-basierten IQ-Werten absolvierten 45 Trainingseinheiten mit dem NeuroTracker. Bewertet wurden die Rekrutierungs- und Bindungsraten sowie die Einhaltung des Programms. Bei 42 % der Teilnehmer wurde eine Autismus-Spektrum-Störung (ASD) diagnostiziert, bei 15 % wurde eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) diagnostiziert und bei 11 % lag ein Down-Syndrom vor.
100 % aller Teilnehmer, die die Einschlusskriterien erfüllten, schlossen alle Phasen der Studie ab, vom Studienbeginn bis zur Beurteilung nach der Intervention. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass die Ergebnisse darauf hindeuten, dass die Implementierung von NeuroTracker als klassenzimmerbasierte Intervention bei dieser Bevölkerungsgruppe machbar ist.
NeuroTracker-Messungen, die bei einer unterschiedlichen Anzahl von Zielen durchgeführt werden, können bei der Charakterisierung der Aufmerksamkeitskapazitäten in verschiedenen Populationen nützlich sein.
Ziel dieser Studie war es, die Ressourcengrenzen für dynamische visuelle Aufmerksamkeit im Laufe der Altersentwicklung zu untersuchen, wobei NeuroTracker-Geschwindigkeitsschwellen als Maß für die Aufmerksamkeitskapazität verwendet wurden.
21 Teilnehmer wurden nach Alter gruppiert: Schulalter (6–12 Jahre), Jugendlicher (13–18 Jahre), Erwachsener (19–30 Jahre). Jede Gruppe absolvierte NeuroTracker-Basislinien mithilfe von Geschwindigkeitsschwellenmessungen bei einer zunehmend zunehmenden Anzahl von Zielen.
Für alle Gruppen änderten sich die Geschwindigkeitsschwellen logarithmisch im Einklang mit dem relativen Anstieg der Anforderungen an die Verfolgung mehrerer Objekte. Die Aufmerksamkeitskapazitäten für NeuroTracker wurden anhand des Alters bestimmt, wobei die Grenzwerte für die Verfolgung mehrerer Objekte bei Personen im schulpflichtigen Alter deutlich niedriger waren. Die Ergebnisse deuten auch darauf hin, dass die 3D-Stereokomponente von NeuroTracker ein entscheidender Faktor für die Verarbeitung größerer Aufmerksamkeitsbelastungen ist: Personen im schulpflichtigen Alter könnten eine Anzahl von Zielen verfolgen, die über die Grenzen von 2D-Nicht-Stereo hinausgehen (wie in früheren Studien festgestellt). Diese Ergebnisse legen nahe, dass NeuroTracker zur Charakterisierung der Entwicklung der Ressourcenallokation in Aufmerksamkeitsprozessen verwendet werden kann, indem ein Maß verwendet wird, das den realen Bedingungen am besten entspricht.
Es ist bekannt, dass Aufmerksamkeit und Feedback eine entscheidende Rolle beim Lernen spielen. Ziel dieser vorläufigen Studie war es, die Vorteile von sofortigem Feedback bei der Aufgabenerfüllung von NeuroTracker zu bewerten.
38 junge Erwachsene (durchschnittlich 23 Jahre alt) absolvierten an zwei Tagen vier NeuroTracker-Sitzungen. 19 Teilnehmer erhielten während der Sitzungen Feedback zur Testleistung, 19 Teilnehmer erhielten kein Feedback. Die Beurteilungen vor und nach dem Training wurden mithilfe des Continuous Performance Test II durchgeführt, um die kognitive Funktion zu messen.
Die mit Feedback unterstützten Teilnehmer zeigten in den vier Sitzungen eine größere Verbesserung der NeuroTracker-Ergebnisse. Die Feedback-Gruppe zeigte auch bessere Übertragbarkeitseffekte auf die CPT-II-Aufgabe, was sich in einer deutlich verringerten mittleren Fehlerrate vor/nachher widerspiegelte. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich Feedback positiv auf die Leistung auswirkt und ein wichtiger Aspekt der Übertragung auf kognitive Funktionen sein kann.
Die Ergebnisse einer Pilotstudie zeigen signifikante Verbesserungen der multiplen Aufmerksamkeitskapazitäten bei Grundschülern mit vorab festgelegten Aufmerksamkeitsproblemen.
Hierbei handelte es sich um eine Pilotstudie mit einer Auswahl von Grundschulkindern, die auf Testmessungen basierte, die erhebliche Aufmerksamkeitsprobleme und Impulskontrolle zeigten, bei denen jedoch klinisch keine ADHS diagnostiziert wurde. Der Zweck dieser Pilotstudie bestand darin, herauszufinden, ob NeuroTracker das Potenzial hat, eine wirksame Kurzzeitintervention für junge Studenten mit schweren Aufmerksamkeitsstörungen zu sein, basierend auf Änderungen bei standardisierten neuropsychologischen Beurteilungen.
In die Studie wurden eine Test- und eine Kontrollgruppe von jeweils fünf Grundschülern einbezogen, die auf der Grundlage der Bewertung „schwer beeinträchtigt“ beim IVA+PlusTM Continuous Performance Test ausgewählt wurden. Beide Gruppen erstellten NeuroTracker-Ausgangswerte mit statistisch unbedeutenden Unterschieden. Die Testgruppe absolvierte über 3,5 Wochen verteilt 21 fünfminütige NeuroTracker-Trainingseinheiten, die Kontrollgruppe absolvierte kein Training. Beide Gruppen wurden dann erneut auf die neuropsychologischen Untersuchungen getestet.
Die Testgruppe verbesserte die NeuroTracker-Geschwindigkeitsschwellen im Laufe des Trainings um durchschnittlich 61 %. Die Kontrollgruppe zeigte vernachlässigbare Unterschiede in den Ergebnissen der neuropsychologischen Beurteilung vor und nach der Untersuchung, während die trainierte Gruppe bei einer Reihe visueller und auditiver Messungen variable, aber signifikante Verbesserungen aufwies. Die Zuwächse waren bei Besonnenheit, Konstanz und Fokus sowohl im visuellen als auch im auditiven Bereich am ausgeprägtesten, was mit früheren Erkenntnissen übereinstimmt und auf eine modalübergreifende Leistungsübertragung hindeutet. Im Allgemeinen deuten die Verbesserungsverhältnisse darauf hin, dass eine kurzfristige NeuroTracker-Trainingsintervention schwere Aufmerksamkeitsdefizite in Richtung mittlerer verbessern kann Aufmerksamkeitsdefizite in dieser Bevölkerungsgruppe, die sich möglicherweise positiv auf die Lernergebnisse in jungen Jahren auswirken.
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