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In den letzten zwei Jahren Dr. Armando Bertone und ich mit drei Schulen in Quebec zusammengearbeitet, um Schülern mit Lernschwierigkeiten Aufmerksamkeit zu schenken. Jede dieser Schulen bietet spezielle Dienstleistungen für Kinder und Jugendliche mit Entwicklungsproblemen an.
Wir wollten sehen, ob NeuroTracker nach den täglichen Trainingseinheiten die Aufmerksamkeit bei diesen Kindern und Jugendlichen verbessern kann. NeuroTracker basiert auf einem renommierten psychometrischen Tool namens Multiple Object Tracking (MOT), das vier Haupteigenschaften der Aufmerksamkeit auf sich zieht und sie isoliert. Dazu gehören: anhaltende Aufmerksamkeit, verteilte Aufmerksamkeit, selektive Aufmerksamkeit und dynamische Aufmerksamkeit.
Unter Daueraufmerksamkeit versteht man die Fähigkeit, den Fokus über einen bestimmten Zeitraum aufrechtzuerhalten. Verteilte Aufmerksamkeit richtet die Aufmerksamkeit auf mehrere Quellen. Bei der selektiven Aufmerksamkeit geht es darum, sich auf wichtige Informationen zu konzentrieren und irrelevante Informationen zu ignorieren. Schließlich bezieht sich dynamische Aufmerksamkeit auf die Konzentration auf einen kontinuierlichen Fluss oder eine kontinuierliche Bewegung.
Unser Team am Perceptual Neuroscience Laboratory for Autism and Development ( PNLab ) glaubte, dass diese vier Aufmerksamkeitsbereiche jeden Tag in einem Klassenzimmer präsent sind. Darüber hinaus sind diese vier Bereiche beim Lernen notwendig. Wir wollten wissen, ob die Schulung einer Aufgabe dem Schüler Folgendes beibringen würde:
Wir stellten die Hypothese auf, dass die Ausbildung von Schülern für NeuroTracker zu einer Verbesserung eines anderen validierten Maßes zur Aufmerksamkeit führen würde.
Vor Beginn des Trainingsprogramms wurde für alle Teilnehmer ein Basismaß an Aufmerksamkeit ermittelt. Anschließend wurden die Schüler nach dem Zufallsprinzip in drei Gruppen eingeteilt. Ein Drittel der Studenten wurde für die Aufgabe der Verfolgung mehrerer Objekte geschult (die Versuchsgruppe). Ein Drittel der Schüler spielte das beliebte Internet-Strategie-Mathe-Spiel namens 2048 (Placebogruppe), und der Rest der Schüler erhielt keine Behandlung (Kontrollgruppe).
Wie erwartet zeigten vorläufige Ergebnisse, dass das Training mit dem Multiple Object Tracking (MOT)-Paradigma über einen Zeitraum von fünf Wochen die Aufmerksamkeit verbesserte. Dies wurde anhand der klinisch validierten Aufmerksamkeitsaufgabe gemessen. In keiner der beiden Gruppen, der Placebogruppe und der Kontrollgruppe, kam es zu einer Verbesserung.
Die Schüler waren begeistert vom Training mit NeuroTracker täglich. Ich bemerkte, dass die Einfachheit der Aufgabe die Schüler jederzeit auf dem Laufenden hielt. Sie konnten nicht durch soziale Reize oder überflüssiges Material abgeschreckt werden, das andere Aufmerksamkeitstrainingsprogramme zur Verbesserung der Attraktivität der Aufgabe bieten. NeuroTracker war für die Schüler intuitiv.
Wir waren überrascht, wie wenig Anweisungen und Erklärungen für die Schüler dieser Gruppe erforderlich waren, um das Spiel zu erlernen und mit dem Training zu beginnen. Während des Trainings sagten die Studierenden oft: „Ich spüre meine Aufmerksamkeit bei der Arbeit“ und „mein Gehirn arbeitet gerade.“ Dadurch wussten wir, dass die Schüler engagiert und konzentriert waren und neue Verhaltensweisen anwendeten und gute Gewohnheiten vermittelten.
Ein weiterer wichtiger Aspekt, den wir auf den positiven Effekt auf die Übertragung oder eine verbesserte Aufmerksamkeitsausführung zurückzuführen waren, war der spezifische, aufgabenbezogene Feedback-Schüler, der nach jedem Versuch erhalten wurde. Den Schülern wurde ein Korrekturfeedback vorgestellt und benachrichtigt, wenn sie jeden Versuch richtig oder falsch gemacht haben. Aufgabenspezifisch, wie das, was durch Training mit NeuroTracker bietet, ist für das Lernen von unschätzbarem Wert.
NeuroTracker untersuchen . Unser Ziel ist es, die Aufmerksamkeit und folglich akademische Leistung zu verbessern. Wir beabsichtigen, diese Möglichkeit weiter zu untersuchen, indem wir die Aufgabe für Schüler mit geringerer kognitiver Funktionen zugänglicher und die Aufgabe in Bezug auf die Fähigkeit des Benutzers zugänglicher machen und die Aufgabe anpassen.
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