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In den letzten zwei Jahren Dr. Armando Bertone und ich mit drei Schulen in Quebec zusammengearbeitet, um Schülern mit Lernschwierigkeiten Aufmerksamkeit zu schenken. Jede dieser Schulen bietet spezielle Dienstleistungen für Kinder und Jugendliche mit Entwicklungsproblemen an.
Wir wollten herausfinden, ob NeuroTracker die Aufmerksamkeit dieser Kinder und Jugendlichen nach täglichen Trainingseinheiten verbessern kann. NeuroTracker basiert auf einem bekannten psychometrischen Tool namens Multiple Object Tracking (MOT), das vier Haupteigenschaften der Aufmerksamkeit erschließt und diese isoliert. Dazu gehören: anhaltende Aufmerksamkeit, verteilte Aufmerksamkeit, selektive Aufmerksamkeit und dynamische Aufmerksamkeit.
Unter Daueraufmerksamkeit versteht man die Fähigkeit, den Fokus über einen bestimmten Zeitraum aufrechtzuerhalten. Verteilte Aufmerksamkeit richtet die Aufmerksamkeit auf mehrere Quellen. Bei der selektiven Aufmerksamkeit geht es darum, sich auf wichtige Informationen zu konzentrieren und irrelevante Informationen zu ignorieren. Schließlich bezieht sich dynamische Aufmerksamkeit auf die Konzentration auf einen kontinuierlichen Fluss oder eine kontinuierliche Bewegung.
Unser Team am Perceptual Neuroscience Laboratory for Autism and Development ( PNLab ) glaubte, dass diese vier Aufmerksamkeitsbereiche jeden Tag in einem Klassenzimmer präsent sind. Darüber hinaus sind diese vier Bereiche beim Lernen notwendig. Wir wollten wissen, ob die Schulung einer Aufgabe dem Schüler Folgendes beibringen würde:
Wir stellten die Hypothese auf, dass die Schulung von Studenten mit NeuroTracker zu einer Verbesserung eines anderen validierten Aufmerksamkeitsmaßes führen würde.
Vor Beginn des Trainingsprogramms wurde für alle Teilnehmer ein Basismaß an Aufmerksamkeit ermittelt. Anschließend wurden die Schüler nach dem Zufallsprinzip in drei Gruppen eingeteilt. Ein Drittel der Studenten wurde für die Aufgabe der Verfolgung mehrerer Objekte geschult (die Versuchsgruppe). Ein Drittel der Schüler spielte das beliebte Internet-Strategie-Mathe-Spiel namens 2048 (Placebogruppe), und der Rest der Schüler erhielt keine Behandlung (Kontrollgruppe).
Wie erwartet zeigten vorläufige Ergebnisse, dass das Training mit dem Multiple Object Tracking (MOT)-Paradigma über einen Zeitraum von fünf Wochen die Aufmerksamkeit verbesserte. Dies wurde anhand der klinisch validierten Aufmerksamkeitsaufgabe gemessen. In keiner der beiden Gruppen, der Placebogruppe und der Kontrollgruppe, kam es zu einer Verbesserung.
Die Schüler waren vom täglichen Training mit NeuroTracker begeistert. Mir ist aufgefallen, dass die Schüler durch die Einfachheit der Aufgabe immer bei der Sache waren. Sie ließen sich nicht durch soziale Reize oder überflüssiges Material abschrecken, das andere Aufmerksamkeitstrainingsprogramme bieten, um die Attraktivität der Aufgabe zu steigern. NeuroTracker war für die Schüler intuitiv.
Wir waren überrascht, wie wenig Anweisungen und Erklärungen für die Schüler dieser Gruppe erforderlich waren, um das Spiel zu erlernen und mit dem Training zu beginnen. Während des Trainings sagten die Studierenden oft: „Ich spüre meine Aufmerksamkeit bei der Arbeit“ und „mein Gehirn arbeitet gerade.“ Dadurch wussten wir, dass die Schüler engagiert und konzentriert waren und neue Verhaltensweisen anwendeten und gute Gewohnheiten vermittelten.
Ein weiterer wichtiger Aspekt, der unserer Meinung nach auf den positiven Effekt bei der Übertragung oder verbesserten Aufmerksamkeitsleistung zurückgeführt wurde, war das spezifische, aufgabenbezogene Feedback, das der Schüler nach jedem Versuch erhielt. Den Schülern wurde ein korrigierendes Feedback vorgelegt und sie wurden darüber informiert, ob sie bei jedem Versuch richtig oder falsch lagen. Aufgabenspezifische Aufgaben, wie sie das Training mit NeuroTracker bietet, sind für das Lernen von unschätzbarem Wert.
Im laufenden akademischen Jahr werden Dr. Bertone und ich weiterhin die Vorteile des Trainings mit NeuroTracker . Unser Ziel ist es, die Aufmerksamkeit und damit die akademische Leistung zu verbessern. Wir beabsichtigen, diese Möglichkeit weiter zu untersuchen, indem wir die Aufgabe für Schüler mit geringeren kognitiven Fähigkeiten zugänglicher machen und die Aufgabe im Hinblick auf den Schwierigkeitsgrad an die Fähigkeiten des Benutzers anpassen.
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